《林茂生博士论文》

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第六章 新台湾教育令时期

作者 英语：林茂生, 华语：林咏梅, 台语：林俊育 2017.09.24

第六章 新台湾教育令时期（1922年到1929年）

一）政治情况kah社会条件

1） 政治情况
头前已经叙述过，田男爵总督tī 1919年就职开始，得tio̍h下村宏博士，to̍h是当时总务长官ê辅助，对台湾ê统治做划时代ê改革。伊公然宣布「内地延长」ê理论会是伊ê施政方针，而且伊iáu强调台湾是帝国实质ê一环，她ê人民经过详细精选ê教育，会成做日本名副其实ê国民。 田总督ê施政工作中siōng引人注目ê是，解决有关六三法所引起ê问题。伊设立地方谘询机关kah台湾评议会，这是伊tī行政上ê跨一大步。这以外，伊实行日本本地通用ê民法kah商法；而且，为tio̍h加强「内地延长」理论ê涵义，tī 1923年，伊邀请日本皇太子（to̍h是现今ê天皇〉访问chit-ê岛屿（注：1）。

田总督所主张ê理论kah政府ê做法往往引起冲突，因为当时in是互相对立ê。Tī顶一阶段，伊为台湾人民所实行ê教育制度，kah提供hō͘日本人ê完全两样，同时，程度mā远远落后。「内地延长」ê主张kah同时期ê教育水准是真明显自相矛盾，台湾人民中间ê知识份子并无赞同chit种主张（注：2）。Tī 1922年，田总督改正教育令，因为伊觉察tio̍h实际ê应用无法度达tio̍h伊ê基本方针。这改正教育令，hō͘台湾ê教育实施kah日本本地平行，台湾人民kah日本人ê差别教育就án-ne废除。 1923年田总督离职退休，接伊了后有四任总督，lóng是文官。In大致上lóng坚持in chit位有名ê前任者ê施政方法，tī教育方案上无做重大ê改革。

2） 社会条件
Tī顶一个阶段，台湾人民已经真敏捷感受tio̍h民族意识ê成长，民族自尊，tī chit阶段koh khah显明。这当然是受tio̍h内部政治事务ê影响，同时mā受tio̍h威尔逊总统（Woodrow Wilson）ê「民族自决」主义ê影响，这tī大战中以及战后风行全世界；当然，chit时chūn chit-ê思潮主导台湾政治思想界。

「文化协会」 tī顶一个阶段成立，目的是beh唤醒对台湾文化ê关心，chit几年来，对本地人民ê启蒙工作有明显ê成就。有一个政治社团称做「台湾议会期成同盟会」（促立台湾议会协会），tī顶一个阶段兴起了后mā仝款活跳。《台湾青年》是月刊杂志，由以上两个社团ê发起人创立kah支持，chit-má改名做《台湾民报》（台湾人民之声），并tùi月刊改成做周刊。听讲它ê销路超过一万份。Chit份杂志大大鼓吹民主精神kah拥护新文化。

直到最近，该运动ê中心人物分裂做两派，一派叫做「人民党」，有它ê政治kah文化发展ê目的；另外一派iáu-koh保留「文化协会」ê名，大致上强调人民ê经济发展。实质上，chit两派tī要求政治以及经济上kah日本人平等，持有仝款ê立场，in mā仝款反对由田总督所规划ê日本文化ê同化过程，此过程由伊ê继承者继续护航。

表现台湾人民新自由精神ê两种主要思潮以外，iáu有第三个团体兴起，in是极端激进kah坦白正直，chiok受近代社会主义思想ê影响。Chit-ê团体全心关注tī阶级争斗，mā to̍h是劳资之间ê纷争。因为散播chit种思想ê结果，今á日真chē工会kah农民协会遍布全岛。三个社团ê领导人物，主要是日本、中国kah西方国家个高等学府毕业生á是学生。

Chit-má咱看tio̍h台湾人民，经过真chē阶段chiah达tio̍h in今á日ê态度。日本人统治初期，咱看见in对日本人教育价值kah日本文化ê怀疑。M̄-koh，tī日俄战争了后，in发见日本文化确实是值得尊敬，并且了解提供hō͘ in ê教育是有价值ê，而且对in ê发展是有必要ê。Tī chit阶段，tī观念上，in tùi lám-nōa变做雄心勃勃。Chit-má in来到第三阶段，这是有文化kah民族尊严ê意识阶段，随tòe teh来ê是对政治kah经济平等ê渴望，保卫家己文化ê要求，并反对由另外一种文化来代替，虽然另外一种文化是in所认知koh尊重ê，in iáu是宁可疼家己ê文化。 因为chit种态度占上风，教育内容不得不会受影响。因为人民方面，自由开放ê态度ê生长，结果是政府方面ê保守力量，来致使koh khah严格ê同化。这to̍h是为何ài tī 1922年chit年，原本有差别并隔离日本人kah台湾人民ê教育制度，chit-má合并并强化塑造台湾人民，hō͘ in koh khah接近日本人ê模型，并扩大同化方针。这是tī 1922年颁布第二个教育令á是改正教育令ê主要原因。

二）1922年新台湾教育令（注：3）

1） 教育令内容
第一条 Tī台湾ê教育根据本令。
第二条 国语常用者ê初等普通教育根据小学校令。
第三条 国语无常用者ê初等普通教育ê学校是公学校。
第四条 公学校ê目的在tī注意儿童身躯ê发展，并施与德育以及授与生活中必要ê知识kah技能，涵养国民性格，学习国语。
第五条 公学校ê修业年限为六年，m̄-koh，依地方ê情况ē-tàng缩短。 公学校ē-tàng入学者，年龄满六岁以上者。修业年限六年ê公学校，thang设置修业年限二年ê高等科。高等科ē-tàng入学者，修业年限六年ê公学校毕业生á是依照台湾总督ê规定而有同等á是以上之学力者。公学校thang设有补习科，补习科修业年限kah入学资格ê有关事项依照台湾总督规定。
第六条 公学校ê设立、废止、教科编制、设备kah学费ê有关事项，依照台湾总督裁定。
第七条 入学资格，凡是修业年限六年ê公学校毕业生、一般小学校毕业生、公学校高等科第一年修业者á是毕业生、各高等小学校第一年修业者á是修业年限二年ê高等小学校毕业生。
第八条 高等普通教育根据中学校令、高等女学校令kah高等学校令。
第九条 实业教育根据实业学校令。
第十条 专门教育根据专门学校令，大学教育kah其它预科教育根据大学令。
第十一条 敕（thek）令中第二条kah前三条规定文部大臣ê职务部分就án-ne由台湾总督执行。
小学校令、中学校令kah高等女学校令ê根据，因为台湾特殊tāi-chì有必要设立特例ê时，台湾总督thang另制定法令。 高等学校ê设立kah教员资格、实业学校ê设立kah教科书、专门学校ê设立kah大学预科教员资格ê有关事项，根据台湾总督之裁定。
第十二条 师范教育实施ê学校是师范学校。师范学校特别注重德性ê涵养，来培养有志成做小学校教员者kah公学校教员者为目的。
第十三条 师范学校设有小学师范部kah公学师范部。M̄-koh tī特殊情况下，kan-taⁿ设小学师范部á是公学师范部。小学师范部是教育有志成做小学校教员者，公学师范部是教育有志成做公学校教员者。
第十四条 师范学校ê修业年限为六年，包括普通科五年kah演习科一年，m̄-koh ，女子师范教育ê修业年限为五年，普通科缩短一年。
第十五条 师范普通科ê入学资格是，一般小学校毕业生，á是认定有台湾总督所规定同等，á是以上之学力者。演习科ê入学资格是，修完普通科者、中学校á是修业年限四年ê高等女学校毕业生，á是认定有台湾总督所规定同等á是以上ê学力者。
第十七条 师范学校会设有研究科kah讲习科。研究科kah讲习科ê修业年限kah入学资格，由台湾总督规定。师范学校会设有附属小学校kah附属公学校。M̄-koh， kan-taⁿ有小学师范部ê师范to̍h只有附属小学校，kan-taⁿ有公学师范部ê师范学校to̍h只有附属公学校。若有特殊情况，公立小学校thang代替附属小学校，公立公学校thang代替附属公学校。
第十八条 师范学校thang做官立á是公立。公立师范学校由州á是厅ê经费设立。
第十九条 公立师范学校ê设立kah废止由台湾总督认可。师范学校ê教科「编制」设备kah学费有关事项由台湾总督决定。
第二十条 Tī特殊情况下，官立、州立á是厅地方费设立ê中学校á是高等女学校thang设置师范学校ê演习科á是讲习科。第17条ê规定thang应用tī中学校kah高等女学校。
第二十一条 Tī特殊情况下，根据台湾总督ê裁决，国语常用者thang进入公学校，国语不常用者thang进入小学校。
第二十二条 本令规定以外ê私立学校、特殊教育kah其它教育设施ê有关事项根据总督决定。

附则
第二十三条 本令施行日期由台湾总督决定。
第二十四条 1919年所颁布敕（thek）令第1号台湾教育令废止。
第二十五条 本令施行ê时，已经存在ê台湾小学校、公学校、中学校、高等女学校、实业学校、简易实业学校kah师范学校，成做各自根据本令设立小学校、公学校、中学校、高等女学校、实业学校kah师范学校。
照1919年颁布ê台湾教育令设立ê师范学校，它ê在学学生iáu照旧令继续求学。
第二十六条 本令施行ê时，台湾现存ê高等普通学校kah女子高等普通学校，成做根据本令来设立ê中学校kah高等女学校，m̄-koh，到taⁿ iáu在学ê学生iáu照旧令继续求学。
第二十七条 本令施行ê时，现存ê总督府高等商业学校（注：4）、总督府医学专门学校kah总督府农林专门学校，成做依照本令设立ê专门学校。台湾总督府医学专门学校kah台湾总督府农林专门学校。Chit-má在学学生，在学期间iáu依照旧令。本令施行ê时。台湾总督府商业专门学校，chit-má在学学生，直到毕业照旧令。 （根据1922年3月所颁布ê府令第18号，决定「台湾教育令tī 1922年4月1日开始施行」。）

2） 比较日本人kah本地人1922年新教育令chìn前ê教育
直到1907年，tī台湾ê日本人教育kan-taⁿ到中学校为止。中学校ê毕业生渴望接受koh khah koân ê教育者，无其它办法，除非去日本。Tī 1918年到1919年之间，高等教育ê学校续接成立，如tī台北医学校ê医学专门部以及台北商业专门学校。Tùi 1919年到1922年之间，第一个台湾教育令ê主要考虑在tī提供本地人koh khah chē ê学校，所以，为内地人设立ê学校并无明显ê进展。

Tī台湾ê日本人教育，无论án怎，总是成做改善台湾人学校教育ê刺激因素。虽然日本人ê学校数目，tī数字上并无大，m̄-koh，有完整koh继续成长提供tùi小学校到学院阶段ê教育。这以外，chiah-ê学校完全立案并有kah tī日本ê学校相等ê高水准。Tī台湾ê日本人学校毕业生随时thang取得日本koh khah koân学府ê入学考试ê资格。Tī人口ê比例上，日本人ê学校数目永远大过本地人ê数目。所以，m̄-nā tī khah好ê设备kah khah深ê课程内容上，同时mā tī学校实际ê数目上，日本人学校是优越过本地人学校。Tùi siōng早时期到1922年之间，提供hō͘台湾人ê教育，它ê程度非常kē路，chiah-ê真chē理由容允后来chiah陈述。通常学校ê设备真两光（lióng-kong）（注：5），凡若台湾学生lóng渴望去日本进入koh khah koân ê学府求学。咱会发见有真chē障碍koh oh得成事，除非tī日本koh再用两、三年á是koh khah长ê时间koh再加训练来达tio̍h入学ê资格。Tùi台湾人teh读ê学校ê台湾毕业生，无论in得tio̍h毕业证书证明in完成提供hō͘ in ê课程，iáu是会发见in ê准备无够应付日本学校ê入学标准。1919年ê教育令应该负起chit种情况ê责任，因为它hō͘台湾毕业生tī教育上处tī不利ê境况，这mā变成不满ê焦点。田总督认bat chiah-ê不利ê情形，伊就án-ne颁布新教育令，来代替kan-taⁿ存在三年ê前教育令。Chit-ê新教育令去除顶面所讲ê落差，hō͘台湾学生ē-tàng接受kah日本学生类似ê教育。

3）1922年新（改正）教育令ê要旨
虽然区分小学校kah公学校，来识（sek）别日本人kah台湾人ê教育，m̄-koh，照新法令，初等教育ê内容一致化，hō͘ 它ê毕业生有仝款ê khiā脚点，chit两种学校ê存在只因为语言ê障碍。M̄-koh，共学教育tī理论上kah实践上已经被承认。大致上，中等教育kah高等教育比初等教育有koh khah少ê差别，tī chiah-ê学校时行（kiâⁿ）共学ê情况khah赢过初等学校。

Tī 1922年4月1日，有关chit-ê教育令ê意义，由田总督发表ê声明，koh khah清楚表示出来：
「有看tio̍h本岛人民ê实情，阮承认教育普及是急务。到taⁿ阮已经完成一部共学制ê试验，这已经改正以前ê教育令，撒除内地人kah台湾人之间ê差别教育，tī教育上达到完全平等ê地步，本总督实感欣慰。讲tio̍h受初等教育ê小学校kah公学校之ê别，是为tio̍h beh hō͘大部分本岛人民ē-tàng常用国语ê一时机宜。总讲一句，相信将来当文运进步，教化普及，它ê效果显见ê时，当然内地kah台湾会合一（注：6）。」

Chit-ê教育令ê几项重点，由当时担任学务课长生驹高常详细kā伊解说（注：7）。伊所讲ê ná亲像是下面几点：
（1）「根据新教育令ê方针，阮渴望去除所有ê差别教育。甚至弃除种族名称。用『hiah-ê国语常用者』指日本人，而且用『hiah-ê非国语常用者』来指台湾人民。」
（2）「台湾ê教育制度tī台湾事情ê许可范围内，根据内地ê教育制度。」
（3）「Chit-ê改正令tī台湾kah朝鲜同时发布。Chit两个法令之间chē少有一kóa差别。Tī台湾ê国语常用á无tī教育上ê区别只限tī初等教育，m̄-koh，tī朝鲜ê chit种区别继续到中等教育。」

三）台湾两顶教育命kah朝鲜1911年以及1922年教育令相比较ê历史意义

1）引言
Tú亲像生驹高常先生所做ê（注：8），当研究台湾政府所实施ê教育。不得不kah朝鲜政府所实施ê教育相比较。当殖民地教育是受非教育政策á是教育以外ê广泛（hoat）政策所决定，却m̄是由教育理论本身所决定ê时，chit两个殖民地（朝鲜kah台湾）。因为有仝款ê政治情况并受仝一个「母国」统治，in ê教育政策仝款出一个法度，它ê决定因素就自然有密切ê关系。Chit种推测已经受tio̍h历史发展ê形迹所证实à。

2 ) 条文主要内容kah批判ê共同点
台湾1919年ê教育令背后ê教育政策，mā to̍h是1911年朝鲜教育令背后ê教育政策。In ê共同点大约thang包括三点（1）Tī朝鲜kah台湾，本地人kah日本人接受隔离kah无仝ê教育。( 2 ) 坦白正直来声明提供教育ê主要目的，在tī塑造日本忠贞ê公民。（3）朝鲜kah台湾ê教育，得适应既有ê落后条件（注：9）。M̄-koh，有一项区别，台湾公学校ê修业年限是六年（注：10），朝鲜是四年（注：11）。

两地ê人民对chiah-ê法令有类似ê批评：（1）为本地人所设立ê制度标准。大大比为日本人设立ê制度khah低。（2）用同化为目的ê坦白正直声明，致使chit两方人民tī心理上lóng仝款感受tio̍h民族尊严ê伤害（注：12）。

当咱看tio̍h两个殖民地tī 1922年ê改正教育令，它ê改正ê原因kah精神是hiah-ni̍h类似，hō͘人感觉是仝一个法令，只不过是公布tī无仝地方。若是有任何无仝ê所在，he就是生驹先生tī先前ê声明中所提起ê（注：13）。当咱想tio̍h chiah-ê改正令同时出tī两位开明ê总督—佐藤男爵kah田男爵，这就bē oh判定chiah-ê法令是出tī仝一个来源，to̍h是来自tī东京ê中央政府。以下是担任朝鲜民政厅长ê水野博士所做ê一项声明。Chit项声明kah田男爵ê声明比较之下，ē-tàng显示tī主旨上是hiah-ni̍h类似（注：14）。

「Tī chit-ê新ê教育制度下，各校ê入学资格标准以及课程lóng普遍提高à。Koh讲，chit-ê新教育令提供大学教育kah师范教育。商业kah工业教育亲像专门教育kah大学教育仝款，仝款受kah母国仝款ê规定所管理。讲tio̍h师范教育。为日本kah朝鲜学者设立共同新制度，来适应chit块土地顶面ê环境为目的（注：15）。」

自从tī chit两地—朝鲜kah台湾，颁布chit-ê改正教育令以来，得tio̍h一kóa补救ê方法，来弥补因为chìn前歧视ê制度所引起ê伤害（注：16）。Tī理论上，本地人方面因为歧视来引起ê不利情况已经被排除。M̄-koh，除非chiah-ê不利情况完全消失，真oh避免重复ê批评，而且，当实行新ê制度期间会产生新ê问题，这容允后来chiahkoh再讨论。

四）1922无改正教育令发布了后学校教育ê发展kah活动大要

1）引言
现阶段因为改正教育令ê新规定，m̄-nā学校重新组织，一般教育ê机构mā大量增加。根据1927年kah 1928年《政府年鉴》（第24号kah 25号〉，1926年chit年，学校ê总数为925间。这显示比1923年ê数量增加40间学校；教员ê数目mā增加，1923年为6千470人，1926年为6千701人；学童入学人数mā toè-leh增加，tùi 1923年24万7千886人，增加到1926年ê 25万5千737人（注：17）。

2 ) 初等教育
初等教育有两种学校，为日本人来设ê小学校kah为台湾人来设ê公学校。根据新规定，小学校kah公学校lóng由地方税收来维持。只有师范学校ê附属学校á是州立女子高等学校，in个别由国库á是州费来支付。1926年学校、教员以及儿童ê总数显示有所增加，m̄-koh，无像顶阶段hiah-ni̍h hō͘人tio̍h惊。所特别用台湾学龄儿童ê入学百分率为例，1922年为28.82，到1926年只增加到29.02，无法度kah顶阶段tùi 15.71（1918年）增加到27.22（1921年）相提并论（注：18）。

3）中等教育
（1）中学校
1929年总共有10间中学校，这显示tùi 1921年以来增加7间学校。照中学校令ê说明，中学校ê目的在tī提供女子高等普通教育，同时适当重视培养in ê国民道德。教科目包括修身、国语kah汉文、英语（á是德语á是法语）、数学、历史、地理、博物、物理kah化学、法制kah经济、图画、唱歌kah体操，修业年限为五年，只有完成小学校课程（á是公学校课程）ê学生chiah有入学资格。

根据新公立中学校规则（注：19），每一州一定tio̍h设立至少一间中学校并维持它，教员ê薪金就án-ne由国库支付。

（2）高等女学校
为cha-bó͘-gín-á设立khah koân学府ê目的在tī提供女子高等普通教育，特别注重tī培养in国民道德kah妇德ê涵养。

每一州一定tio̍h负责为cha-bó͘-gín-á设立一间高等学校，而且负责所有费用，除了教员ê薪水是由国库支付。

高等女学校修业年限有五年、四年á是三年不等，依地方ê情况而定（注：20）。高等女学校thang提供高等科、补习科、专攻科kah实科。一般学科目包括修身、国语、英语á是德语、历史、地理、数学、理科、图画、家事、裁缝、音乐kah体操，mā提供hō͘日本学生以台湾语当做选修课程。统计显示，tī 1922年到1926年之间，有三间类似ê新学校成立，入学学生ê总数tùi 2千117人（1922年）增加到4千145人（1926年）（注：21）。

（3）「高等学校」
根据「高等学校令」，有两种「高等学校」，一种是提供三年高级学术科目课程ê高等科；另外一种称做「七年制高等学校」，有四年ê寻常科，等于是中学校课程，加上三年ê高等科。Chit-ê学校，tī名义上所以完成高等普通教育为目的，实际上为hiah-ê想进入官办大学所设ê预备学院（注：22）。凡若有志成做有望ê大学生，需要完成「高等学校」课程，因为án-ne，chit间学校tī日本官方教育阶梯中占一个重要ê位置。

台湾ê「高等学校」是「七年制高等学校」，有四年ê寻常科kah三年高等科。寻常科ê教科目包括修身、国语kah汉文、外国语（英语、德语kah法语三种现代语言中任选其中一项〉、历史、地理、数学、博物、物理kah化学、图画、唱歌kah体操。台湾语提供hō͘日本学生当做选修科。高等科分做文科kah理科。文科提供修身、国语kah汉文、第一外国语、第二外国语（随意科目）、历史、地理、哲学概讲、心理kah论理、法制kah经济、数学、自然科学、体操；理科教科目包括修身、国语kah汉文、第一外国语、第二外国语（随意科目）、数学、物理、化学、植物kah动物、矿物kah地质、法制kah经济、图画，kah体操。 有资格许可进入寻常科ê学生，一定是小学校ê毕业生á是被认定有同等学力者。高等科接受寻常科ê毕业生á是完成中学校四年课程者（注：23），á是有同等á是超越顶面所讲学力者。台湾ê「高等学校」成立tī 1922年，它ê发展显示tī表30。

4）大学教育
Tī 1928年，tī台湾设立帝国大学。因为是新近chiah设立，无特殊ê大事hō͘人谈论它，m̄-koh ē-tàng肯定讲，它计划tùi日本kah台湾招生，特别是hiah-ê对南洋区域有兴趣做研究ê人。

大学分做两个学部：文政学部（文学kah政治，这相等于美国ê文学院），kah理农学部（科学kah农业）。计划招收100个学生，m̄-koh，tī 1929年只有66名学生入学。

5）实业教育
Tī台湾有三种实业学校，lóng由州拨款设立kah维持，教员薪水由国库供给。修业年限tùi三年到五年不等，看学校ê性质kah地方ê情况而定。它招收小学校á是公学校ê毕业生。课程mā因学校ê种类有无仝，m̄-koh，修身、国语、数学、法律kah经济，以及体操，是所有ê实业学校lóng提供。物理kah化学、博物、农业实习等学科目会增加hō͘农业学校；物理kah化学、图画、实习等hō͘ 工业学校；历史、地理、外国语以及理科等增加hō͘ 商业学校。1929年chit年，有6间实业学校，to̍h是3间农林学校，2间商业学校kah 1间工业学校。所有ê实业学校lóng有五年ê课程，tī表31 ê统计数字显示1921年到1926年之间ê发展情形。

6）实业补习教育
Chit种学校ê设立是为tio̍h beh hō͘小学校kah公学校ê毕业生两年ê职业教育，由州á是地方拨款设立并维持实业补习学校。Tī 1926年，有17间农业补习学校、1间商工补习学校、2间商业补习学校、1间水产补习学校。有kóa学校tī夜间开课，这等于是美国ê成人学校。

7）专门教育
Tī 1926年，由中央政府设立并维持4间专门学校，to̍h是台北医学专门学校、台北商业专门学校、台南商业专门学校kah台北农林专门学校，chiah-ê学术机构由日本本地ê「专门学校令」所管理。除了台北医学专门学校修业年限是四年以外，其他学校修业年限为三年。

8）师范教育
台湾ê师范教育tú亲像初等教育仝款，受1922年改正教育令ê清楚规定，这thang比照其它tī日本本地受仝款法令所管理ê学校。

Tī 1926年有3间师范学校，tī三个主要城市，台北、台中和台南，各有一间。1927年，tī台北新成立另外一间师范学校，称做台北第二师范学校。台北第一师范学校，有原国语学校悠久ê历史，tī 4间师范学校中间是siōng老koh siōng大，它有具备1922年教育令所列举ê所有师范教育ê课程。其它3间师范学校，设有公学师范部kah公学校教员养成讲习科。

直到1928年，有2间高等女学校，设有公学校女教员讲习科（注：24）。

9．盲哑教育
直到1926年，只有1间公立盲哑学校设tī台南，chit间学校早tī日本统治以前，由甘为霖牧师（Rev. Dr. William Campbei）所设立。日本占领台湾了后，因为它ê社会性质，它ê管理工作便由chit位出名ê传教士转移到州府官员ê手。Tī 1926年，总共有119名学生kah 8位教员。

10．略言私立学校
Tī台湾政府hiah-ni̍h官僚koh有系统ê教育制度之下，留hō͘ 私立学校成长kah发展ê空间是非常微小，这是bē hō͘人tio̍h惊ê。事实上，自从1918年以后，私立学校to̍h真少有进展；私立学校ê设立kah管理lóng由政府严密规定kah控制（注：25），m̄准许设立任何私立小学校。有2间hō͘ 男生ê教会学校kah 3间女生ê教会学校。Lóng只有实行中等教育课程，chiah-ê学校lóng是有完整设备ê私立学校。In真渴望tùi政府得tio̍h「认可」，thang达tio̍h kah公立中学校仝款地位，m̄-koh，因为in坚持学校课程包括宗教教育，he是政府所m̄允准ê，认可问题kah-ná tio̍h等待时间来解决（注：26）。其它私立学校设备比较khah两光（lióng-kong），并且kan-taⁿ实施一部分ê教育课程，招收ê学生大部分是无法度进入公立学校者（注：27）。

讲tio̍h「书房」ê情形，当公立学校渐渐增加ê时，in就减少à。大部分讲起来，「书房」存在ê唯一意义是in thang提供一kóa机会，hō͘ 有志tī公立学校ê课前á是课后来学习汉文者得tio̍h学习，因为汉文往往受公立学校所忽略（注：28）。

1922年以来ê教育制度


说明：「高等学校」除了有修业三年ê高等科以外，iáu有修业四年ê寻常科课程，等于修业五年ê中学校课程。

注释

（1） 听讲皇太子访问ê教育意义非常大。殿下tī 1923年4月12日离开东京，并tī 16日来到基隆，伊游历全岛包括澎湖共一两工。当伊结束旅程ê时，伊发布声明如下：「希望台湾人民益加合作，共同图谋文化ê发达kah民生ê安定，hō͘ 远近lóng享康福，并感受皇上仁爱ê盛意。」当伊停脚tī台湾ê期问，伊访问主要城市ê大部分有名学校。听讲hō͘ in教师kah学生非常深刻koh感动ê印象。见吉野秀公，页454-459
（2） 见平边淑郎，〈台湾人の施政方针〉，《台湾青年》，第二卷第一号，页2-9；1918年蔡培火，〈台湾教育江关寸乙根本主张〉，《台湾青年》，第三卷第三号，1921年9月，页40一49，kah 1921年10月，第三巷第三本，页50一60；王金海，〈台湾教育に关する私见〉，《台湾青年》，第三卷第二号，页29一42，1921年8月；林呈禄，〈对台湾教育令ê批评〉，《台湾青年》，第四卷第一号，页49-58，1922年4月。
（3）1922年2月4日敕（thek）令第20号。
（4）Chit间学校是为日本人来设立ê，有时叫做台北商业专门学校，来区别台南商业专门学校，he是根据旧令专为本地人来设立ê学校。
（5）比较性ê讲法。
（6）见吉野秀公，《台湾教育史》，页465、466。
（7）见吉野秀公，《台湾教育史》。页467、468。
（8）见第七章第一节。
（9）见H.H. Underwood, Modem Education in Korea, pp.191一193，International Press, New York, 1926。
（10）见1919年教育令第5条。
（11）见附录一，1911年朝鲜教育令第9条。
（12）见H.H. Underwood，p.192。
（13）见第六章第二节。
（14）见第六章第二节。
（15）Seoul Press, Feb. 9.1922；转引自Underwood，p.216.
（16）见Underwood, pp.214一217.
（17）见表25。
（18）见表2。
（19）见1928年政府年鉴第25号kah表28。
（20）现今tī台湾ê高等女学校，修业年限lóng是为tio̍h四年。
（21）见表29。
（22）「高等学校」tī某一kóa程度上，kah德国ê Gymnasium á是法国ê Lyce类似。
（23）寻常科毕业生beh进入高等科无需要经过考试。一般学生想进入高等科á是寻常科lóng tio̍h经过竞争激烈ê入学考试，chit-ê考试是非常困难ê。
（24）见表35 ê统计数字。
（25）见1922年6月27日府令第138号。
（26）听讲tī朝鲜ê教会学校mā有仝款ê问题。见Underwood, pp.219-220.
（27）见表36 ê统计数字。
（28）见表7 ê统计数字。